На Львовщине количество детей с особыми образовательными потребностями, которые учатся в обычных школах и садах, превысило количество детей, получающих образование в специальных учебных заведениях Львовщины. К примеру, в специальных учебных заведениях учится 2283 детей с особыми образовательными потребностями.
С января этого года в заведениях общего среднего и дошкольного образования стало больше детей с ООП по сравнению с сентябрем, поэтому на инклюзивном обучении в школах и садах учится сейчас 2841 ребенок.
«Впервые за многие годы есть такие показатели. В Программе развития образования значительное внимание уделяется созданию инклюзивного образовательного пространства в учебных заведениях и предусмотрены отдельные разделы, наполненные конкретным содержанием. В частности, большой акцент на создании безбарьерной среды, на проведение обучающих семинаров, обмен опытом и тому подобное», — рассказала главный специалист департамента образования и науки Львовской облгосадминистрации Мария Васюник-Кулиева.
С 2008 учебных заведений среднего общего и дошкольного образования, которые функционируют во Львовской области в 800 – организовано получение образования для детей с особыми образовательными потребностями.
В Стрыйской общеобразовательной школе I-III ступеней №5 имени Василия Стасюка из более полутысячи учеников, в инклюзивных классах учится 18 детей с особыми образовательными потребностями. По словам директора школы Марии Валовин, дети могут больше находиться в кругу ровесников, получают шанс на раннюю интеграцию в общество, а другие дети, не имеющие особых образовательных потребностей, учатся быть чуткими и внимательными к окружающим.
Свою работу с детьми, которые имеют особые образовательные нужды, мы разбили на три составляющие: интеграция в образовательную среду, сотрудничество с родителями и работа психолого-коррекционной команды. Такая совместная работа приносит результат. Наша задача – сделать комфортную атмосферу в школе для всех. Дети должны быть равны в своих правах и стремлениях. Дети из ООП учатся в классе со сверстниками. Такое сосуществование идет на пользу всем: здоровые дети становятся внимательнее, пытаются предложить свою помощь, способствуют в усвоении уроков, начинают больше ценить все, что имеют. Без сомнения, инклюзия в школах это положительное явление, которое позволяет развиваться и устроиться в жизни каждому», — убеждена Мария Валовин.
Для понимания градации развития ребенка команда сопровождения анализирует все его достижения и определяет его уровень. С января согласно изменениям в постановления Кабинета Министров Украины специалисты Инклюзивно-ресурсных центров обязательно будут входить в такие команды.
«Школы будут получать надлежащее методическое сопровождение, можно будет сопровождать каждого ребенка, который учится в школе или саду, подробнее следить за его продвижением. Конечно, это расширение возможностей для родителей, детей и педагогов. Эти изменения обеспечат более детальное сопровождение ребенка, позволит наладить более тесную связь между всеми участниками образовательного процесса. Чтобы инклюзия была в действии, а не бумаге, должна быть общая систематическая работа всех сторон: и родителей, и школы, и ИРЦ», — рассказала директор Инклюзивно-ресурсного центра Сокальского городского совета Анна Фенчин.
Обучение лиц с особыми образовательными потребностями после школы не прекращается. В учреждениях профессионально-технического образования есть около полусотни инклюзивных групп. Дети получают профессию «Маляр», «Облицовщик-плиточник», «Витражник», «Флорист», «Реставратор», «Повар, кондитер».
Продолжается также работа над обеспечением беспрепятственного доступа в учебные заведения. В частности, в школах обустраивают пандусы, подъемные платформы, звуковые сигнализаторы, контрастные полосы, лифты.
