Комунальна установа «Інклюзивно-ресурсний центр» Жовківської районної ради створена на підставі рішення чергової 18-ої сесії
VII-ого демократичного скликання Жовківської районної ради від 08.12.2017 №53. Мета створення КУ «ІРЦ»: забезпечення права дітей з особливими
освітніми потребами віком від 2 до 18 років на здобуття дошкільної та загальної
середньої освіти, в тому числі у закладах професійної (професійно-технічної)
освіти та інших закладах освіти, які забезпечують здобуття загальної середньої
освіти, шляхом проведення комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку
дитини, надання психолого-педагогічних та корекційно – розвиткових послуг,
забезпечення їх системного кваліфікованого супроводу.
Інклюзивно-ресурсний центр є юридичною
установою, в якій працюють фахівці за спеціальністю «Корекційна освіта»,
«Спеціальна освіта», «Дефектологія».
КУ «ІРЦ» Жовківської районної ради
забезпечена сучасними міжнародними валідними методиками, а саме:
- CASD – скринінгова шкала розладів аутичного спектра, яка
пропонує швидкий і надійний метод діагностики дітей з аутизмом; - WISC–IV –
шкала
інтелекту Векслера для дітей – це стандартизована методика для вимірювання
інтелекту у дітей віком від 6 до 16 років. Особливості та переваги WISC-IV – це оцінювання здібностей та
потенціал людини (текучий інтелект), а також набуті знання і навички
(кристалізований інтелект). Також вимірює вербальний інтелект, сприйняття і
мислення, швидкість обробки інформації, робочу пам’ять; діагностує як розумову
відсталість так і обдарованість; - PEP-3 – це
психоосвітній профіль: індивідуалізоване психоосвітнє оцінювання дітей із
розладами аутичного спектра – методика, що дозволяє оцінити сукупність
нерівномірно представлених сильних і слабких з погляду навчання сторін дитини,
характерних для РАС та пов’язаних із ним порушень розвитку; - Leiter-3 – (мінародна шкала
продуктивності Лейтера) – це методика, що дозволяє оцінити
невербальний інтелект і функціонування нейропсихологічних процесів, що лежать в
його основі. - Conners-3
– це набір шкал для оцінки розладу дефіциту уваги і
гіперактивності (РДУГ) і його найбільш поширених супутніх проблем і розладів у
дітей та підлітків.
Основне
завдання фахівців ІРЦ – це проведення комплексної оцінки з метою визначення
особливих освітніх потреб дитини, в тому числі коефіцієнта її інтелекту. Упродовж січня-липня 2020 року на основі заяв
батьків дітей, пакету документів та проведення комплексної оцінки 15-ом дітям з
особливими освітніми потребами видано Висновок про комплексну психолого-педагогічну
оцінку розвитку дитини, в якому зазначено потреби дитини та напрями роботи
корекційних педагогів, рекомендована освітня програма.
Важливим
аспектом діяльності центру є надання консультативно-психологічної допомоги
батькам дітей з особливими освітніми потребами. Так фахівцями ІРЦ надано 124
консультації батькам щодо особливостей розвитку дітей з різними видами
порушень, формування позитивної мотивації та емоційна підтримка у вирішенні
критичних ситуацій, особливостей організації різних форм навчання у закладах
дошкільної та загальної середньої освіти. В умовах ІРЦ 25 дітей з ООП отримують
психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги, з ними проведено 178 корекційно-розвиткових
занять. В умовах карантину фахівці ІРЦ розробляли батькам індивідуальні плани
роботи з дитиною вдома, надавали рекомендації щодо правильного виконання
завдань, підтримували зв’язки у телефонному режимі та за допомогою Інтернет-мережі.
Значна
увага в ІРЦ приділяється підвищенню кваліфікаційного
рівня та фахової майстерності спеціалістів шляхом опрацювання літератури з
питань інклюзивного навчання, вивчення нормативно-правових документів, участі у
вебінарах, курсах, конференціях: «Немовленнєва дитина в інклюзивному просторі»,
«Робота з дітьми з розладами аутистичного спектру в інклюзивному класі»,
«Формування комунікативних навичок у дітей з особливими освітніми потребами»,
«Співпраця фахівців та батьків дитини з ООП: основні засади ефективної роботи»,
«Як організувати ефективну логопедичну роботу в умовах дистанційного навчання»,
«Гра–найважливіший напрямок корекційної роботи», «Секрети артикуляційної
гімнастики», «Особливості дистанційного навчання дітей з особливими освітніми
потребами», «Дитина з інвалідністю, методи роботи з нею», «Ефективна взаємодія
вчителя і асистента – складова успіху роботи в інклюзивному класі», «Емоційний
розвиток дітей з ООП. Практичні техніки», «Участь батьків в організації
інклюзивного навчання» та інші. Спеціалісти систематично ведуть роботу в
автоматизованій системі ІРЦ, опрацьовують спеціальну літературу, розробляють
дидактичні матеріали для проведення корекційно-розвиткових занять.
Також фахівці ІРЦ взяли активну участь у районному семінарі: «Інклюзивна освіта: знати, вміти, діяти», директор ІРЦ пройшла навчання у ІІ-гій Всеукраїнській літній школі «Ексклюзивний Inclusive».
